Ausrichtung und Arbeitsfelder

Vor dem Hintergrund der UN-Kinderrechte wird die Frage neu gestellt, wie alltägliche, pädagogische und soziale Räume im Kontext gesellschaftlicher und globaler Umbrüche für Kinder bildungsrelevant werden. Thematisiert werden so die spezifischen soziomateriellen und zeitlichen Bezüge der Bildungsprozesse von Kindern in und zwischen Familien, pädagogischen Institutionen, und weiteren kulturellen Räumen, mit den ihnen eingelagerten gesellschaftlichen Widersprüchen, Barrieren, Benachteiligungen, Ungleichheiten und Krisenformationen. Im Fokus stehen die räumlich-situativen und biographischen Bearbeitungs- und Bewältigungsformen von Kindern in den ihnen verfügbaren symbolischen Formen wie z. B. Kunst, Sprache oder Spiel.

Der Forschungsschwerpunkt macht sich so zur Aufgabe, zwischen Empirie und Theorie Beiträge zu einem bildungsempirischen und bildungstheoretischen Diskurs der Kindheit zu leisten, der nach den transformatorischen Momenten früher Bildungsprozesse fragt. Kindheit interessiert mit ihren Irritationen, Brüchen und Konflikten, die sich in ihren gesellschaftlichen Räumen und zeitlichen Verläufen als leibliche, sprachliche und kulturelle Erfahrungs- und Reflexionsvollzüge äußern können und Fragen an den inklusiven Charakter kindheitspädagogischer Praxis stellen: Welche Implikationen ergeben sich daraus für die Reflexion und Gestaltung pädagogischer Prozesse? Wie konstituiert sich vor diesem Hintergrund kindheitspädagogische Didaktik?

Bildungsräume in Kindheit und Familie (Bild: Nick Klapproth)

Die Mitglieder des Forschungsschwerpunktes beteiligen sich an der Disziplin-, Professions- und Praxisentwicklung der Kindheitspädagogik, indem sie die Schnittstelle zwischen wissenschaftlicher Forschung, Theoriebildung sowie professionellen Programmatiken und Didaktiken reflexiv bearbeiten. Dafür werden Modelle erziehungswissenschaftlicher und bildungstheoretischer Forschung entworfen, die sich für Praxis- und Konzeptionsentwicklung anschlussfähig zeigen, ohne dadurch ihre analytische und kritische Beobachtungsperspektive preiszugeben.

Seit dem Wintersemester 2015/2016 bringt der Forschungsschwerpunkt empirisch-theoretisch fundierte Analysen und Alternativen in die kindheitspädagogischen Debatten ein. Angesichts der wachsenden öffentlichen Aufmerksamkeit für die frühkindliche Bildung wird die Bedeutung von Kooperation und Inklusion zwischen verschiedenen Bildungsorten und Akteur*innen betont, um Bildungsungleichheiten zu verringern und eine gesellschaftliche Integration von Kindern und Familien zu fördern.